Đánh giá hành vi liên quan chặt chẽ nhất với cách tiếp cận nhân cách

Lý thuyết nhận thức xã hội (SCT) bắt đầu là Lý thuyết học tập xã hội (SLT) vào những năm 1960 của Albert Bandura. Nó được phát triển thành SCT vào năm 1986 và cho rằng việc học diễn ra trong bối cảnh xã hội với sự tương tác năng động và có đi có lại của con người, môi trường và hành vi. Điểm độc đáo của SCT là nhấn mạnh vào ảnh hưởng xã hội và nhấn mạnh vào củng cố xã hội bên ngoài và bên trong. SCT xem xét cách duy nhất mà các cá nhân có được và duy trì hành vi, đồng thời xem xét môi trường xã hội mà các cá nhân thực hiện hành vi đó. Lý thuyết có tính đến kinh nghiệm trong quá khứ của một người, yếu tố quyết định hành động hành vi có xảy ra hay không. Những kinh nghiệm trong quá khứ này ảnh hưởng đến sự củng cố, kỳ vọng và kỳ vọng, tất cả đều định hình liệu một người có tham gia vào một hành vi cụ thể hay không và lý do tại sao một người tham gia vào hành vi đó

Nhiều lý thuyết về hành vi được sử dụng trong nâng cao sức khỏe không xem xét việc duy trì hành vi mà tập trung vào hành vi khởi xướng. Điều này thật đáng tiếc vì việc duy trì hành vi chứ không chỉ bắt đầu hành vi mới là mục tiêu thực sự của sức khỏe cộng đồng. Mục tiêu của SCT là giải thích cách mọi người điều chỉnh hành vi của họ thông qua kiểm soát và củng cố để đạt được hành vi hướng đến mục tiêu có thể được duy trì theo thời gian. Năm cấu trúc đầu tiên được phát triển như một phần của SLT;

1. Reciprocal Determinism - Đây là khái niệm trung tâm của SCT. Điều này đề cập đến sự tương tác năng động và có đi có lại của con người (cá nhân với một tập hợp kinh nghiệm đã học được), môi trường (bối cảnh xã hội bên ngoài) và hành vi (phản ứng với các kích thích để đạt được mục tiêu)
2. Năng lực hành vi - Điều này đề cập đến khả năng thực tế của một người để thực hiện một hành vi thông qua kiến ​​thức và kỹ năng cần thiết. Để thực hiện thành công một hành vi, một người phải biết phải làm gì và làm như thế nào. Mọi người học hỏi từ hậu quả của hành vi của họ, điều này cũng ảnh hưởng đến môi trường họ sống
3. Học tập quan sát - Điều này khẳng định rằng mọi người có thể chứng kiến ​​và quan sát một hành vi do người khác thực hiện, sau đó tái tạo những hành động đó. Điều này thường được thể hiện thông qua "làm mẫu" các hành vi. Nếu các cá nhân thấy sự thể hiện thành công một hành vi, họ cũng có thể hoàn thành thành công hành vi đó
4. Củng cố - Điều này đề cập đến các phản ứng bên trong hoặc bên ngoài đối với hành vi của một người ảnh hưởng đến khả năng tiếp tục hoặc ngừng hành vi. Lực lượng củng cố có thể tự bắt đầu hoặc trong môi trường, và lực lượng củng cố có thể tích cực hoặc tiêu cực. Đây là cấu trúc của thuế TTĐB gắn chặt nhất với mối quan hệ qua lại giữa hành vi và môi trường
5. Kỳ vọng - Điều này đề cập đến những hậu quả dự kiến ​​​​của hành vi của một người. Kỳ vọng về kết quả có thể liên quan đến sức khỏe hoặc không liên quan đến sức khỏe. Mọi người dự đoán hậu quả của hành động của họ trước khi thực hiện hành vi và những hậu quả dự đoán này có thể ảnh hưởng đến việc hoàn thành thành công hành vi. Kỳ vọng chủ yếu xuất phát từ kinh nghiệm trước đó. Mặc dù kỳ vọng cũng bắt nguồn từ kinh nghiệm trước đó, nhưng kỳ vọng tập trung vào giá trị được đặt vào kết quả và mang tính chủ quan đối với cá nhân
6. Tự tin vào năng lực bản thân - Điều này đề cập đến mức độ tự tin của một người vào khả năng của mình để thực hiện thành công một hành vi. Năng lực bản thân là duy nhất đối với SCT mặc dù các lý thuyết khác đã thêm cấu trúc này vào những ngày sau đó, chẳng hạn như Lý thuyết về hành vi có kế hoạch. Sự tự tin vào năng lực bản thân bị ảnh hưởng bởi khả năng cụ thể của một người và các yếu tố cá nhân khác, cũng như bởi các yếu tố môi trường (rào cản và người hỗ trợ)

Hạn chế của lý thuyết nhận thức xã hội

Có một số hạn chế của SCT, cần được xem xét khi sử dụng lý thuyết này trong y tế công cộng. Hạn chế của mô hình bao gồm những điều sau đây

• Lý thuyết giả định rằng những thay đổi trong môi trường sẽ tự động dẫn đến những thay đổi trong con người, trong khi điều này có thể không phải lúc nào cũng đúng.
• Lý thuyết được tổ chức lỏng lẻo, chỉ dựa trên sự tương tác năng động giữa con người, hành vi và môi trường. Không rõ mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố này đến hành vi thực tế và liệu yếu tố này có ảnh hưởng nhiều hơn yếu tố khác hay không
• Lý thuyết này tập trung chủ yếu vào các quá trình học tập và khi làm như vậy, nó bỏ qua các khuynh hướng sinh học và nội tiết tố có thể ảnh hưởng đến các hành vi, bất kể kinh nghiệm và kỳ vọng trong quá khứ.
• Lý thuyết không tập trung vào cảm xúc hay động lực, ngoài việc tham khảo kinh nghiệm trong quá khứ. Ít chú ý đến các yếu tố này
• Lý thuyết có thể áp dụng rộng rãi, vì vậy có thể khó vận dụng toàn bộ

Lý thuyết nhận thức xã hội xem xét nhiều cấp độ của mô hình sinh thái xã hội trong việc giải quyết sự thay đổi hành vi của các cá nhân. SCT đã được sử dụng rộng rãi trong nâng cao sức khỏe do chú trọng đến cá nhân và môi trường, môi trường đã trở thành tâm điểm chính trong những năm gần đây cho các hoạt động nâng cao sức khỏe. Cũng như các lý thuyết khác, khả năng áp dụng tất cả các cấu trúc của SCT cho một vấn đề sức khỏe cộng đồng có thể khó khăn, đặc biệt là trong việc phát triển các chương trình y tế công cộng tập trung