Tài liệu giáo dục đại học the giới và Việt Nam
--> TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN TPHCMKHOA GIÁO DỤCMÔNGVHD: PGS.TS. Phạm Lan HươngThực hiện: Nhóm 09GIÁO DỤC ĐẠI HỌCTHẾ GIỚIVÀ VIỆT NAMĐỀ TÀIA.Tình hình chung của giáo dục đại học Việt NamB.Giáo dục đại học ngoài công lập ở Việt NamHãy phân tích về: Chương trình – giáo trìnhSTTHọ và tên44Huỳnh Ngọc Huy56Nguyễn Huỳnh Bảo Long58Phan Thị Chánh Lý81Nguyễn Ngọc Thảo Phương105Cái Thị Thủy109Nguyễn Văn Toàn112Trương Thị Kiều Trang117Trần Lệ Ngọc Trinh118Đinh Bá Trung119Phạm Văn Trưởng122Nguyễn Anh Tuấn138Nguyễn Bảo Tường ViDANH SÁCH NHÓM 9NỘI DUNGI. Khái quát chung của GDĐH VNII. Khái quát về chương trình đào tạo và giáotrìnhIII. Thực trạng chương trình – giáo trình GDĐHIV. Kết luậnTình hình chung của GDĐH VN- Cung cấp nguồn nhân lực cần thiết cho sựnghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, đáp ứngyêu cầu nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế- xã hội.I. Khái quát chung của GDĐH VN- Nâng cao được trình độ đào tạo, trình độ và kỹ năng nghề nghiệpcủa người lao động.- Tuy nhiên ở VN, chất lượng giáo dục đại trà, phương pháp dạy –học nặng về đọc chép, chưa coi sinh viên là trung tâm.- Đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý chưa đáp ứng về số lượng vàchất lượng.- Công tác nghiên cứu khoa học chưa được chú trọng.- Quản lý hệ thống đại học vẫn nặng tính hành chính, bao cấp.1. Chương trình đào tạo1.1. Khái niệm về chương trình đào tạoII. Khái quát về chương trình đào tạo và giáo trình- Theo từ điển Giáo dục học (2001).- Theo Tyler (1949): chương trình đàotạo về cấu trúc phải gồm 4 phần cơ bản:+ Mục tiêu đào tạo+ Nội dung đào tạo+ Phương pháp hay quy trình đào tạo+ Cách đánh giá kết quả đào tạo1.2. Phân loại chương trình đào tạo- Chương trình môn học.- Chương tình mô-đun.1. Chương trình đào tạo1.3. Yêu cầu của chương trình đào tạo- Các cách tiếp cận phát triển chương trình đào tạo, bao gồm:II. Khái quát về chương trình đào tạo và giáo trình+ Tiếp cận nội dung (Content Approach).+ Tiếp cận mục tiêu (Objective Approach).+ Tiếp cận phát triển (Developmental Apporoach).+ Tiếp cận hệ thống.- Quy trình phát triển chương trình đào tạo, bao gồm các bước:+ Phân tích bối cảnh và nhu cầu đào tạo.+ Thiết lập chương trình đào tạo.+ Thử nghiệm và đánh giá chương trình.2. Giáo trình đào tạo2.1. Khái niệm giáo trình đào tạoII. Khái quát về chương trình đào tạo và giáo trình- Giáo trình cụ thể hóa yêu cầu về nội dungkiến thức, kỹ năng và thái độ quy định trongchương trình đào tạo.- Giáo trình là tài liệu quan trọng phục vụcho việc giảng dạy.2.2. Các loại giáo trình đào tạo- Giáo trình do cơ sở giáo dục đại học tổ chức biên soạn.- Giáo trình do cơ sở giáo dục đại học tổ chức lựa chọn.2. Giáo trình đào tạo2.3. Yêu cầu của giáo trình đào tạoII. Khái quát về chương trình đào tạo và giáo trình- Ngôn ngữ dùng trong biện soạn giáo trình.- Yêu cầu đối với giáo trình:+ Nội dung giáo trình phải phù hợp vớimục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo vàchuẩn đầu ra.+ Nội dung kiến thức trong giáo trình được trình bày khoa học, đầyđủ, logic chặt chẽ.+ Giáo trình được biên soạn theo hướng tinh giản, phù hợp với thựctiễn.+ Cuối mỗi chương phải có danh mục tài liệu tham khảo.+ Hình thức và cấu trúc của giáo trình phải đảm bảo tính đồng bộvà tuân thủ các quy định cụ thể của cơ sở giáo dục đại học.III. Thực trạng chương trình – giáo trình GDĐH1. Thực trạng về chương trình đào tạo- Thực trạng 1: Chương trình học ở Việt Nam quá dài+ Ví dụ:+ Nguyên nhân:Thiếu giáo trình nên giảng dạy theo hướng đọc chép.+ Giải pháp:- Rút ngắn thời gian đào tạo.- Biên soạn giáo trìnhIII. Thực trạng chương trình – giáo trình GDĐH1. Thực trạng về chương trình đào tạo- Thực trạng 2: Chương trình đào tạo ở Việt Nam không phải làdạy nghề cũng không phải là đào tạo một người có kiến thức sâu,tính sáng tạo và không trang bị cho sinh viên những kiến thức cơbản, toàn diện về khoa học tự nhiên, nhân văn, văn chương vànghệ thuật; không có một lớp nào về phương pháp nghiên cứu vàviết luận văn.+ Ví dụ:+ Nguyên nhân:Do định hướng đào tạo chưa chuẩn mực, còn nghiêng về hìnhthức, chưa chú trọng chất lượng.+ Giải pháp:- Nâng cao chất lượng dạy học.- Đẩy mạnh công tác liên kết, hợp tác với doanh nghiệp.- Đổi mới chương trình đào tạo gắn liền với thực tiễn.III. Thực trạng chương trình – giáo trình GDĐH1. Thực trạng về chương trình đào tạo- Thực trạng 3: Các trường xây dựng chương trình đào tạo phảituân theo chương trình khung của Bộ giáo dục một cách cứngnhắc. Ở đại học Việt Nam tất cả các môn có tính bắt buộc, học sinhkhông có quyền tự chọn, Sinh viên phải học tất cả mọi thứ mà nhàtrường đã quyết định sẵn (Chỉ được chọn môn tự chọn từ 1 đến 3môn trong một học kì, hoặc năm cuối khi học theo tín chỉ).+ Ví dụ:+ Nguyên nhân:- Do tuân thủ cứng nhắc chương trình khung của Bộ giáo dục.- Chậm đổi mới về tư duy giáo dục để cho phù hợp với cơ chế thịtrường.+ Giải pháp:- Từng bước giao quyền tự chủ cho cơ sở đào tạo.- Đổi mới tư duy giáo dục đào tạo, lấy người học làm trung tâm,đáp ứng nhu cầu xã hội.III. Thực trạng chương trình – giáo trình GDĐH1. Thực trạng về chương trình đào tạo- Thực trạng 4: Không xây dựng tốt chuẩn đầu ra đối vớichương trình đào tạo.+ Ví dụ:+ Nguyên nhân:Thiếu khảo sát nhu cầu của xã hội, xây dựng chuẩn đầu ra mangtính chủ quan, duy ý chí.+ Giải pháp:Xây dựng chuẩn đầu ra phải gắn với nhu cầu xã hội.III. Thực trạng chương trình – giáo trình GDĐH1. Thực trạng về chương trình đào tạo- Thực trạng 5: Nhiều chương trình liên kết của một số trườngĐH chưa được kiểm định chất lượng nhưng vẫn được đưa vàohoạt động tại Việt Nam, tư cách pháp nhân của nhiều đối tác nướcngoài không bảo đảm.+ Ví dụ:+ Nguyên nhân:- Công tác quản lý về giáo dục đào tạo còn hạn chế.- Công tác thanh tra, kiểm tra chưa thường xuyên, liên tục, mangtính chất hình thức.- Công tác thẩm định năng lực của đối tác liên kết chưa tiến hànhchặt chẽ.+ Giải pháp:- Tăng cường công tác quản lý về GDĐT.- Thường xuyên thanh tra, kiểm tra các cơ sở GDĐT.- Thẩm định năng lực của các đối tác liên kết.III. Thực trạng chương trình – giáo trình GDĐH2. Thực trạng về giáo trình đào tạo- Thực trạng 1: Giáo trình thiếu tính cập nhật kiến thức quốc tế, thiếu tính mới, thiếu tính ứng dụng thực tế, nhiều trường phải sử dụng giáo trình của trường khác để giảng dạy, còn quá nặng về lýthuyết, dẫn đến tình trạng sinh viên có thói quen học một cách thụđộng.+ Ví dụ:+ Nguyên nhân:Giáo trình biên soạn nặng tính lý thuyết, chưa gắn với thực tiễn.+ Giải pháp:- Cập nhật kiến thức thực tiễn, tham khảo nội dung giáo trìnhnước ngoài.- Thường xuyên chỉnh lý, bổ sung giáo trình.III. Thực trạng chương trình – giáo trình GDĐH2. Thực trạng về giáo trình đào tạo- Thực trạng 2: Ở Việt Nam chính sách tài chính về viết giáotrình và NCKH chưa hợp lý. Vì vậy giảng viên không nhiệt tìnhvới việc viết giáo trình và NCKH.+ Ví dụ:+ Nguyên nhân:Chế độ chính sách cho người viết giáo trình còn quá thấp.+ Giải pháp:Tăng nguồn kinh phí viết giáo trình, tăng chế độ chính sách đốivới tác giả.III. Thực trạng chương trình – giáo trình GDĐH2. Thực trạng về giáo trình đào tạo- Thực trạng 3: Một số trường khác (trường nhỏ, trường mới thành lập,…) phải sử dụng giáo trình của trường khác để giảng dạy.+ Ví dụ:+ Nguyên nhân:Không đủ năng lực và điều kiện để xây dựng và biên soạn giáotrình.+ Giải pháp:Xây dựng hệ thống học liệu (hệ thống giáo trình, bài giảng, sách,báo, tạp chí, tài liệu tham khảo khác ở dạng in và dạng số hoá, cácnghiên cứu mẫu) đạt chuẩn của trường đại học nước ngoài có uy tín.III. Thực trạng chương trình – giáo trình GDĐH2. Thực trạng về giáo trình đào tạo- Thực trạng 4: Nhập khẩu giáo trình từ nước ngoài còn nhiều khókhăn. Cách này giúp các trường nhanh có được giáo trình tốt, chấtlượng từ nhiều trường ĐH có uy tín trên thế giới. Tuy nhiên, cái khóchính là việc lựa chọn được giáo trình phù hợp, và quan trọng hơn:Phải có đủ tiền.+ Ví dụ:+ Nguyên nhân:- Thiếu kinh phí để mua giáo trình nước ngoài.- Thiếu sự liên kết, trao đổi thông tin của các trường trong việc tìmhiểu thông tin, sử dụng chương trình nước ngoài.- Khả năng đọc hiểu giáo trình nước ngoài còn hạn chế.+ Giải pháp:- Đầu tư kinh phí hợp lý để nhập khẩu tài liệu nước ngoài.- Các cơ sở đào tạo tại Việt Nam cần liên kết về việc tìm hiểu thôngtin và nhập khâỉ giáo trình nước ngoài.- Nâng cao trình độ ngoại ngữ.- Chương trình đào tạo và giáo trình là yếu tố vô cùng quan trọng đối với một cơ sở đào tạo đại học, đây được ví như là xương sống của mộtcơ thể.- Việc đầu tư đúng mức, có chương trình đào tạo phù hợp, bộ giáo trình tốt là yếu tố then chốt góp phần quyết định sự thành công của cơ sở đào tạo, giúp tạo ra nguồn nhân lực tốt đáp ứng được yêu cầu xã hội.- Các cơ sở đào tạo không được xem nhẹ chương trình đào tạo và giáo trình.IV. Kết luậnCÁM ƠNQUÝ VỊĐÃ LẮNG NGHE ! Page 2
Nhấn vào bên dưới để tải tài liệu
Đang xem trước 10 trên tổng 38 trang, để tải xuống xem đầy đủ hãy nhấn vào bên trên This site is protected by reCAPTCHA and the Google Privacy Policy and Terms of Service apply. |