Xây dựng mẫu phiếu quan sát tính tự lập trẻ mầm non

Đánh giá sự phát triển của trẻ

Hiểu được ý nghĩa, mục tiêu, nội dung đánh giá sự phát triển trẻ trong chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi [ GDMN ] ;

Có kỹ năng vận dụng các phương pháp đánh giá sự phát triển trẻ, ghi chép kết qủa đánh giá trẻ và lưu giữ – sử dụng hồ sơ cá nhân trẻ.

Bạn đang đọc: Phương pháp quan sát trong đánh giá sự phát triển của trẻ

36 trang

Xem thêm: Mở hộp, đánh giá tai nghe Bluetooth Xiaomi Sport Gen 2

| Chia sẻ : giaoanmamnon| Lượt xem : 42583| Lượt tải : 25Download
Download

Bạn đang xem trước

20 trang mẫu

Xem thêm: Tai nghe không dây Sony WH-H900N mua online tốt | Songlongmedia

tài liệu Đánh giá sự phát triển của trẻ, để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên

ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺHà Nội 15.9.2010 Mục tiêu tập huấnHiểu được ý nghĩa, mục tiêu, nội dung đánh giá sự phát triển trẻ trong chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi [ GDMN ] ; Có kiến thức và kỹ năng vận dụng các chiêu thức đánh giá sự phát triển trẻ, ghi chép kết qủa đánh giá trẻ và lưu giữ – sử dụng hồ sơ cá thể trẻ. Nội dung tập huấn1. Giới thiệu phần đánh giá sự phát triển của trẻ trong chương trình GDMN2. Ý nghĩa của việc đánh giá trẻ 3. Các hình thức đánh giá trẻ4. Phương pháp đánh giá sự phát triển của trẻ5. Cách ghi chép tác dụng đánh giá trẻ và sử dụng hồ sơ cá thể trẻ. HĐ 1 : Giới thiệu phần đánh giá sự phát triển của trẻ trong chương trình GDMNChương trình chăm nom – giáo dục mần nin thiếu nhi [ cải cách ] : – Không có phần đánh giá sự phát triển của trẻ. – Trong trong thực tiễn, đánh giá trẻ có tập trung chuyên sâu ở trẻ 5-6 tuổi. Phương pháp sử dụng bài tập là hầu hết để đo sự phát triển trẻ 5 tuổi. 2. Chương trình Giáo dục đào tạo mần nin thiếu nhi : Có phần đánh giá sự phát triển của trẻ. – Vị trí : Là 1 nội dung độc lập trong chương trình GDMN mới [ phần VI ]. – Cấu trúc : Có phần đánh giá trẻ nhà trẻ và đánh giá trẻ mẫu giáo. – Mục tiêu : Nhằm theo dõi sự phát triển của trẻ và kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch chăm nom – giáo dục trẻ. – Các hình thức đánh giá : Đánh giá trẻ hàng ngày và đánh giá trẻ theo tiến trình [ so với mẫu giáo : đánh gía sau chủ đề và cuối độ tuổi ]. – Nội dung : Trạng thái sức khoẻ ; thái độ, trạng thái xúc cảm và hành vi của trẻ ; kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng của trẻ. – Phương pháp : Sử dụng 5-6 giải pháp đánh giá trẻ thông dụng. HĐ 2 : Ý nghĩa của việc đánh giá trẻ Câu hỏi bàn luận : – Trao đổi, bàn luận đánh giá sự phát triển của trẻ là gì ? – Ý nghĩa của việc đánh giá sự phát triển của trẻ ? – Ai sẽ là người đánh giá sự phát triển của trẻ ? 1. Đánh giá sự PT của trẻ là gì ? Đánh giá sự PT của trẻ là quy trình tích lũy thông tin về trẻ một cách có mạng lưới hệ thống, nghiên cứu và phân tích và so sánh với tiềm năng GDMN làm cơ sở kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch, giải pháp CSGD nhằm mục đích bảo vệ sự PT của trẻ tương thích với tiềm năng giáo dục2. Ý nghĩa của việc đánh giá sự PT của trẻ Đánh giá sự phát triển của trẻ qua các hợp đồng, qua các tiến trình cho ta biết được những biểu lộ về tâm sinh lý của trẻ hàng ngày, sự phát triển tổng lực của trẻ qua từng quá trình, năng lực chuẩn bị sẵn sàng, khunh hướng PT của trẻ ở những quá trình tiếp theo từ đó hoàn toàn có thể Giao hàng cho nhiều mục tiêu khác nhau : Cung cấp cho giáo viên những thông tin về sự văn minh của trẻ Xác định được những khó khăn vất vả, những nguyên do đơn cử trong sự PT của trẻ làm cơ sở để giáo viên đưa ra các quyết định hành động giáo dục ảnh hưởng tác động tương thích so với trẻGiúp giáo viên biết được hiệu suất cao của các hoạt động giải trí, mức độ tác dụng đạt được theo dự kiến, làm sáng tỏ những yếu tố nhất định yên cầu phải có kế hoạch bổ trợ. 2. Ý nghĩa của việc đánh giá sự PT của trẻ Đánh giá trẻ tiếp tục giúp giáo viên có được các thông tin về sự tân tiến của trẻ trong một thời hạn dài cơ sở để xác lập những nhu yếu giáo dục cá thể đứa trẻ, địa thế căn cứ cho việc xây dựng kế hoạch tiếp theo. Làm cơ sở để trao đổi, đưa ra những quyết định hành động phối hợp trong giáo dục trẻ với cha mẹ trẻ, với giáo viên nhóm / lớp hoặc cơ sở giáo dục khác nơi sẽ đảm nhiệm trẻ tiếp theoLàm cơ sở yêu cầu so với các cấp quản trị giáo dục trong việc nâng cao chất lượng chăm nom giáo dục trẻ của nhóm / lớp / trường / địa phương 3. Ai là người tham gia đánh giá sự PT của trẻHoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ trong nhà trường : – Chủ yếu do giáo viên thực thi trong quy trình chăm nom, giáo dục trẻ, – Do các cán bộ quản lí giáo dục [ Bộ, Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo và Ban giám hiệu nhà trường ] thực thi với các mục tiêu khác nhau. HĐ 3 : Các hình thức đánh giá trẻ. Câu hỏi tranh luận : – Theo anh / chị có các hình thức đánh giá nào ? – Mục đích, nội dung, phương pháp thực thi của mỗi loại đánh giá như thế nào ? 3.1. Các hình thức đánh giáĐánh giá sự phát triển trẻ nhà trẻ gồm : đánh giá trẻ hằng ngày đánh giá trẻ theo quá trình. Đánh giá sự phát triển trẻ mẫu giáo gồm : đánh giá trẻ hằng ngày, đánh giá cuối chủ đề đánh giá cuối độ tuổi3. 2. Về mục tiêu của các hình thức đánh giáa ] Mục đích đánh giá trẻ hằng ngày Đánh giá những bộc lộ tâm – sinh lí của trẻ hàng ngày trong các hoạt động giải trí, nhằm mục đích phát hiện những bộc lộ tích cực hoặc xấu đi, kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch hoạt động giải trí chăm nom – giáo dục trẻ, lựa chọn các giải pháp giáo dục thích hợp b ] Mục đích đánh giá trẻ theo quá trình * Trẻ nhà trẻ : Làm cơ sở đó kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch chăm nom, giáo dục cho các giai đoan tiếp theo. 3.2. Về mục tiêu của các hình thức đánh giá * Trẻ mẫu giáo * Đánh giá trẻ cuối chủ đề Làm địa thế căn cứ kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch chăm nom giáo dục cho các chủ đề tiếp theo. * Đánh giá trẻ cuối cuối độ tuổi Làm địa thế căn cứ đề xuất kiến nghị kế hoạch giáo dục tiếp theo khi trẻ chuyển nhóm, lớp hoặc vào lớp 1 tiểu học ; rút kinh nghiệm tay nghề cho việc xây dựng kế hoạch năm học tiếp theo của lớp. 3.3. Về nội dung đánh giá của các hình thức đánh giá trẻNội dung đánh giá trẻ hằng ngàyHàng ngày trải qua các hoạt động giải trí của trẻ, đánh giá trẻ ở các mặt : + Tình trạng sức khoẻ ; + Trạng thái xúc cảm và hành vi của trẻ ; + Kiến thức và kiến thức và kỹ năng của trẻ. Dựa trên tác dụng đánh giá hằng ngày, giáo viên xác lập những trẻ cần quan tâm đặc biệt quan trọng, yêu cầu những giải pháp tương thích trong những ngày sau. 3.3. Về nội dung đánh giá của các hình thức đánh giá trẻb ] Nội dung đánh giá trẻ theo tiến trình * Trẻ nhà trẻ : Giáo viên đánh giá mức độ đạt được của trẻ về sức khỏe thể chất, nhận thức, ngôn từ, tình cảm xã hội thẩm mỹ, địa thế căn cứ vào các chỉ số phát triển trẻ. * Trẻ Mẫu giáo Đánh giá trẻ cuối chủ đề – Giáo viên đánh giá mức độ đạt được của trẻ theo tiềm năng chủ đề sau khi thực thi xong chủ đề Đánh giá trẻ cuối cuối độ tuổi Đánh giá mức độ đạt được của trẻ về các nghành nghề dịch vụ : sức khỏe thể chất, sức khoẻ, dinh dưỡng, ngôn từ, nhận thức, tình cảm – kĩ năng xã hội, thẩm mĩ ở cuối mỗi độ tuổi, sau một quá trình học tập ở trường mần nin thiếu nhi. 3.4. Về cách ghi chép thông tin của các hình thức đánh giá a ] Đánh giá trẻ hằng ngày : Kết quả đánh giá hàng ngày được ghi vào nhật kí lớp hoặc sổ kế hoạch giáo dục bằng những nhận định và đánh giá chung, những yếu tố điển hình nổi bật đặc biệt quan trọng tích lũy được qua quan sát so với cá thể hoặc một nhóm trẻ [ hoàn toàn có thể là xấu đi hoặc tích cực ], hoàn toàn có thể xác lập nguyên do để có giải pháp khắc phục những sống sót trong những ngày tiếp theo hoặc quan tâm để liên tục theo dõi. 3.4. Về cách ghi chép thông tin của các hình thức đánh giáb ] Đánh giá trẻ theo quy trình tiến độ * Trẻ nhà trẻ : Phiếu đánh giá sự phát triển trẻ [ cá thể ] – [ Lưu vào hồ sơ cá thể trẻ ] * Trẻ mẫu giáo : – Phiếu đánh giá trẻ cuối chủ đề [ cả lớp ]. – Phiếu đánh giá sự phát triển trẻ cuối năm [ cá thể ] [ Lưu vào hồ sơ cá thể trẻ ] 3.4. Về cách ghi chép thông tin của các hình thức đánh giáLưu ý : Kết quả đánh giá cá thể không dùng để : xếp loại trẻ so sánh trẻ này với trẻ khác sử dụng để làm tiêu chuẩn tuyển chọn trẻ vào trường tiểu học so với trẻ 5 tuổi. Kết quả đánh giá cá thể trẻ cần được : nghiên cứu và phân tích, xác lập nguyên do yêu cầu các giải pháp phối hợp can thiệp giữa mái ấm gia đình trẻ và giáo viên đảm nhiệm giúp trẻ phát triển. yêu cầu các điều kiện kèm theo bảo vệ sự phát triển của trẻHĐ 4 : Hướng dẫn thực thi giải pháp đánh giá sự phát triển của trẻ Câu hỏi tranh luận : Trong thực tiễn lúc bấy giờ, anh / chị đã sử dụng các chiêu thức đánh giá trẻ nào chưa ? Nếu có thì phương pháp thực thi như thế nào ? những thuận tiện và khó khăn vất vả khi triển khai các chiêu thức đánh giá trẻ4. 1. Các giải pháp đánh giá sự phát triển của trẻ Nhà trẻMẫu giáoQuan sát ; Trò chuyện ; Sử dụng bài tập ; Phân tích mẫu sản phẩm ; Trao đổi cha mẹ. Quan sát ; Trò chuyện ; Sử dụng bài tập ; Phân tích loại sản phẩm ; Sử dụng trường hợp ; Trao đổi cha mẹ Các giải pháp được sử dụng phối hợp trong các hình thức đánh giá trẻ. 4.2. Cách thực thi các giải pháp Cách thức quan sát Quan sát là giải pháp tích lũy thông tin có giá trị thực tiễn giáo dục về những bộc lộ trong đời sống hàng ngày của trẻ. Những ghi chép, quan sát cẩn trọng với tiềm năng rõ ràng sẽ phân phối những thông tin giá trị về nhu yếu, sự văn minh và những sống sót trong sự phát triển của trẻ để có những quyết định hành động kịp thời trong việc thôi thúc sự văn minh của trẻ .. – Quan sát trẻ được triển khai qua các hoạt động giải trí như : đón, trả trẻ, ăn, ngủ, vệ sinh, chơi, học tập, qua tiếp xúc, hành vi : lời nói, nét mặt, cử chỉ, bộc lộ xúc cảm của trẻ. – Quan sát hàng loạt trẻ trong lớp, đồng thời phối hợp quan sát nhóm trẻ, từng cá thể trẻ ; phân công mỗi cô quan sát theo dõi nhóm trẻ, 1 số ít cá thể trẻ. – Quan tâm nhiều hơn những trẻ / nhóm trẻ cần quan tâm để có giải pháp tương hỗ thiết yếu. Giáo viên không gây trở ngại và phân biệt trẻ này với trẻ khác qua các thông tin tích lũy được. 4.2. Cách triển khai các chiêu thức * Cách thức trò chuyện Trò chuyện là cách tiếp cận trực tiếp với trẻ trải qua sự tiếp xúc bằng lời nói. Trong trò chuyện, giáo viên hoàn toàn có thể đưa ra câu hỏi, gợi mở lê dài cuộc trò chuyện để hoàn toàn có thể tích lũy các thông tin theo mục tiêu đã định. – Khi trò chuyện với trẻ giáo viên cần xác lập mục tiêu, nội dung tương thích, ; – Chuẩn bị phương tiện đi lại vật dụng, đồ chơi … thiết yếu để tạo ra sự thân thiện, quen thuộc ; – Gợi ý để trẻ dùng động tác, cử chỉ miêu tả, nếu trẻ chưa nói được bằng lời ; – Dùng lời nói ngắn ngọn, đơn thuần ; ân cần khi trò chuyện với trẻ ; động viên, khuyến khích hướng trẻ vào cuộc trò chuyện. – Khi đưa ra câu hỏi, cần cho trẻ thời hạn tâm lý để vấn đáp, hoàn toàn có thể gợi ý ; – Trò chuyện khi trẻ tự do, vui tươi, tự nguyện … 4.2. Cách triển khai các giải pháp * Cách sử dụng bài tập Sử dụng bài tập là phương pháp giao trách nhiệm để trẻ tự xử lý, thực thi, được dùng tương thích nhất để đánh giá trẻ định kì theo quá trình. Bài tập đánh giá so với trẻ giúp giáo viên tích lũy được các thông tin về các năng lực có tương quan đến kiến thức và kỹ năng, kĩ năng cũng như một số ít phẩm chất được hình thành và phát triển qua quá trinh giáo dục. VD : kiến thức và kỹ năng phân biệt về số lượng, vần âm … ; kĩ năng cắt, dán ; quan sát, so sánh … ; phầm chất tự tin, tự lực .. trong triển khai trách nhiệm … – Bài tập hoàn toàn có thể thực thi với một nhóm trẻ, hoặc cho từng trẻ. – Cho trẻ triển khai bài tập khi trẻ vui tươi, sảng khoái, – Khi trẻ triển khai bài tập, cần động viên để trẻ đỡ căng thẳng mệt mỏi – Một bài tập đo hoàn toàn có thể phối hợp đo một số ít chỉ số / nghành nghề dịch vụ. – Kết quả thực thi của trẻ được ghi vào phiếu đánh giá của từng trẻ. 4.2. Cách thực thi các chiêu thức * Cách nghiên cứu và phân tích loại sản phẩm của trẻ – Thông qua mẫu sản phẩm, giáo viên đánh giá ý tưởng sáng tạo, mức độ khôn khéo, sự phát minh sáng tạo, năng lực nghệ thuật và thẩm mỹ của trẻ ; phương pháp sử dụng dụng cụ, vật tư của trẻ và so sánh sự văn minh của trẻ giữa mẫu sản phẩm sau so với loại sản phẩm trước ; trải qua loại sản phẩm, hoàn toàn có thể đánh giá trạng thái xúc cảm, thái độ, sức khoẻ của trẻ. – Chú ý quan sát quy trình trẻ tạo ra loại sản phẩm cùng với đánh giá tác dụng của mẫu sản phẩm [ trẻ sử dụng công cụ thế nào, phương pháp thế nào, vận tốc thực thi … ], không chăm sóc nhiều đến tác dụng trẻ vẽ xấu, đẹp ; – Có thể sử dụng các loại sản phẩm trước đó của trẻ để đánh giá sau chủ đề và cuối độ tuổi. 4.2. Cách thực thi các chiêu thức * Trao đổi với cha mẹ Trao đổi với cha mẹ nhằm mục đích mục tiêu khẳng định chắc chắn thêm những nhận định và đánh giá, đánh giá của giáo viên về trẻ, đồng thời có giải pháp tăng cường sự phối hợp trong chăm nom, giáo dục trẻ. Giáo viên hoàn toàn có thể trao đổi với cha mẹ hàng ngày, trao đổi trong các cuộc họp cha mẹ, qua những buổi thăm mái ấm gia đình trẻ để tích lũy thêm thông tin về trẻ [ VD : Trẻ ít nói, thiếu hoà đồng có phải do chậm phát triển ngôn từ hay chưa thích ứng với môi trường tự nhiên lớp học, do mắc bệnh tự kỉ hoặc do sự bất hòa trầm trọng trong mái ấm gia đình …. ]. Giáo viên sẽ nghiên cứu và phân tích thông tin, xác lập nguyên do để phối hợp với mái ấm gia đình tìm giải pháp ảnh hưởng tác động giúp trẻ tân tiến Kết quả đánh giá trẻ hàng ngày / đánh giá sau chủ đề được sử dụng làm cơ sở để đánh giá theo quy trình tiến độ [ trẻ nhà trẻ ] / đánh giá cuối độ tuổi [ trẻ mẫu giáo ]. 4.2. Cách triển khai các chiêu thức Lưu ý sử dụng tích hợp các giải pháp : Giáo viên hoàn toàn có thể phối hợp các chiêu thức đánh giá trẻ một cách linh động, ví dụ điển hình : trong khi quan sát hằng ngày hoàn toàn có thể tích hợp trao đổi với cha mẹ ; vừa quan sát vừa trò chuyện với trẻ ; trong khi trò chuyện phối hợp sử dụng bài tập … Đối với trẻ nhà trẻ, giải pháp quan sát, trò chuyện là đa phần. Cần sử dụng tích hợp các giải pháp để bảo vệ khách quan trong đánh giá trẻ. 4.2. Cách thực thi các phương phápLưu ý thời gian triển khai đánh giá trẻ : – Đánh giá trẻ nhà trẻ : Hàng tháng, giáo viên lập list trẻ tròn : 6,12,18,24 và 36 tháng tuổi để đánh giá. – Đánh giá trẻ mẫu giáo : Tiến hành đánh giá trẻ vào tháng ở đầu cuối của năm học. Có thể sử dụng hiệu quả đánh giá trẻ hàng ngày và đánh giá trẻ sau chủ đề để đánh giá trẻ cuối độ tuổi [ chỉ số nào trẻ đã đạt trong đánh giá hằng ngày, sau chủ đề, thì không phải đánh giá lại vào thời hạn cuối năm học ]. hợp đồng 5 : Cách lập, sử dụng và lưu giữ hồ sơ cá thể trẻCâu hỏi thảo luậnTại sao cần lập hồ sơ cá thể trẻ ? Hồ sơ cá thể trẻ gồm những gì ? Cách sử dụng và lưu giữ hồ sơ cá thể trẻ ? 5.1. Tại sao cần lập hồ sơ cá thể trẻ : Hồ sơ cá thể là một dạng tư liệu, đồng thời là một địa thế căn cứ quan trọng để đánh giá sự phát triển của trẻ trong suốt năm học. 5.3. Cách sử dụng và lưu giữ hồ sơ cá thể trẻ : Hồ sơ của mỗi trẻ đựợc lưu giữ trong túi riêng [ bằng bìa hoặc nilon, hay cặp ni lông có nhiều ngăn ]. Trên hồ sơ có nhãn : tên, ngày sinh của trẻ, lớp / năm học. Sản phẩm của trẻ trong hồ sơ cần đư ­ ợc sắp xếp thành từng loại và theo trình tự thời hạn để thấy được sự tân tiến của trẻ. Các mẫu sản phẩm thiết yếu được tích lũy từ đầu cho đến thời gian đánh giá và hết năm học. Định kỳ, giáo viên xem lại hồ sơ trẻ, trao đổi với đồng nghiệp, cha mẹ về những văn minh trẻ đạt được, những khó khăn vất vả mà trẻ gặp phải, để có kế hoạch tiếp theo. Giáo viên hoàn toàn có thể gửi hồ sơ của trẻ cho cha mẹ, để cùng phối hợp mái ấm gia đình trong việc chăm nom – giáo dục trẻ. 5.2. Hồ sơ gồm có : [ 1 ] Lý lịch của trẻ, [ 2 ] Sổ theo dõi sức khoẻ của trẻ [ nếu có ] ; [ 3 ] Kết quả các bài tập ; [ 4 ] Các mẫu sản phẩm của trẻ ; [ 5 ] Kết quả đánh giá trẻ theo quá trình. 5.3. Cách sử dụng và lưu giữ hồ sơ cá thể trẻ : Hồ sơ của mỗi trẻ đựợc lưu giữ trong túi riêng [ bằng bìa hoặc nilon, hay cặp ni lông có nhiều ngăn ]. Trên hồ sơ có nhãn : tên, ngày sinh của trẻ, lớp / năm học. Sản phẩm của trẻ trong hồ sơ cần được sắp xếp thành từng loại và theo trình tự thời hạn để thấy được sự tân tiến của trẻ. Các mẫu sản phẩm thiết yếu được tích lũy từ đầu cho đến thời gian đánh giá và hết năm học. Định kỳ, giáo viên xem lại hồ sơ trẻ, trao đổi với đồng nghiệp, cha mẹ về những tân tiến trẻ đạt được, những khó khăn vất vả mà trẻ gặp phải, để có kế hoạch tiếp theo. Giáo viên hoàn toàn có thể gửi hồ sơ của trẻ cho cha mẹ, để cùng phối hợp mái ấm gia đình trong việc chăm nom – giáo dục trẻ. HĐ 6 : Cách xây dựng phiếu đánh giá * Xây dựng phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ : Căn cứ vào tiềm năng, nhu yếu, so với trẻ theo kế hoạch năm học ; tiềm năng, nhu yếu về giáo dục thực tiễn của địa phương, tác dụng mong đợi theo độ tuổi của chương trình GDMN, tìm hiểu thêm tài liệu Hướng dẫn triển khai chương trình GDMNcác giáo viên cùng cán bộ quản lí của nhà trường, cán bộ quản lí ngành học có tương quan xây dựng phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ theo từng độ tuổiHĐ 6 : Cách xây dựng phiếu đánh giá * Cách tổ chức triển khai đánh giá và ghi phiếu đánh giá : – Giáo viên hoàn toàn có thể địa thế căn cứ vào hiệu quả quan sát trẻ hàng ngày, qua trò chuyện, nghiên cứu và phân tích loại sản phẩm của trẻ, sử dụng bài tập, trao đổi với cha mẹ để ghi tác dụng vào phiếu đánh giá trẻ – Căn cứ vào nội dung của các chỉ số trong phiếu đánh giá, giáo viên quan sát trẻ trong quy trình giáo dục và đánh giá tác dụng đạt được của trẻ bằng cách lưu lại X theo chỉ số vào cột Đat hoặc Chưa đat. – Nếu chưa xác lập rõ ràng về hiệu quả đạt được của trẻ, giáo viên hoàn toàn có thể sử dụng các bài tập để kiểm tra trực tiếp trên trẻ – Phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ nên sử dụng cuối từng quy trình tiến độ phát triển của trẻ. – Đối với trẻ mẫu giáo, khuyến khích giáo viên hoàn toàn có thể đánh giá định kì cuối học kì 1 và cuối năm học. Qua hiệu quả đánh giá trẻ cuối học kì 1, giáo viên hoàn toàn có thể nắm được tình hình phát triển của cả lớp nói chung và của từng trẻ nói riêng để trên cơ sở đó xây dựng hoặc kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch hoạt động giải trí giáo dục tiếp theo. HĐ 6 : Cách xây dựng phiếu đánh giá – Đối với những trẻ lần tiên phong vào nhóm / lớp cần có sự đánh giá đầu vào của trẻ để hoàn toàn có thể nắm được tình hình phát triển của trẻ, làm cơ sở cho việc lựa chọn các tác động ảnh hưởng tương thích và thấy được sự văn minh của trẻ so với lần đánh giá sau. – Đánh giá trẻ cuối năm học giúp cho giáo viên xác lập được những tác dụng đạt được của trẻ trong lớp, từ đó xác lập những điểm mạnh cần phát huy, nhưng hạn chế cần khắc phục của bản thân trong quy trình chăm nom giáo dục trẻ, làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch của năm học tiếp theo. – Kết quả đánh giá của từng trẻ không dùng để xếp loại trẻ, không dùng để so sánh giữa các trẻ hoặc tuyển chọn trẻ vào lớp 1. Kết quả này được được thông tin cho cha mẹ trẻ và giáo viên đảm nhiệm tiếp theo nơi trẻ sẽ nhập học để cùng phối hợp xác lập giải pháp giáo dục tương thích. Mẫu phiếu đánh giá : * Trẻ nhà trẻ : Mẫu phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ [ cá thể ] * Trẻ mẫu giáo : Mẫu phiếu đánh giá trẻ cuối chủ đề [ đánh giá chung cả lớp ] : – Thực hiện tiềm năng, – Nội dung, tham gia các hoạy độngNhững yếu tố khácNguyên nhânMẫu phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ cuối độ tuổi [ cá thể ] TRÂN TRỌNG CẢM ƠN !
File đính kèm :

• danh_gia_su_pt_cua_tre. ppt