Bài tập cuối khóa Mô đun 9 môn Ngữ Văn THCS giúp thầy cô tham khảo, nhanh chóng hoàn thiện khóa tập huấn Mô đun 9. Với nội dung bài dạy Điểm tựa tinh thần, văn bản Gió lạnh đầu mùa - Ngữ văn 6 sách Chân trời sáng tạo.
Qua đó, sẽ giúp thầy cô có thêm kinh nghiệm để hoàn thiện bài tập cuối khóa Module 9: Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh THCS. Ngoài ra, thầy cô có thể tham khảo thêm bài tập cuối khóa Mô đun 9 môn Toán, đáp án tự luận Mô đun 9 THCS.
Bài tập cuối khóa Module 9 môn Ngữ văn THCS đầy đủ
- Đánh giá cuối khóa học Mô đun 9 môn Ngữ văn THCS
- Sản phẩm cuối khóaMô đun 9 môn Ngữ văn THCS
Đánh giá cuối khóa học Mô đun 9 môn Ngữ văn THCS
1. Học liệu số
Bài giảng điện tử [PPT]
2. Bảng mô tả
Khung bản mô tả thực hiện ngắn như sau:
BẢN MÔ TẢ PHƯƠNG ÁN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG HỌC TRONG KẾ HOẠCH BÀI DẠY I. Mục tiêu [Yêu cầu cần đạt] 1. Về năng lực 1.1. Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giao tiếp. 1.2. Năng lực đặc thù - Nhận biết được các chi tiết tiêu biểu, đề tài, chủ đề, câu chuyện, nhân vật trong tác phẩm truyện. - Nhận biết và phân tích những đặc điểm nổi bật thể hiện qua ngoại hình, cử chỉ, hành động, ý nghĩ của nhân vật. - Nêu được bài học về ý nghĩ và cách ứng xử của cá nhân được gợi ra từ văn bản. 2. Về phẩm chất Nhân ái: Biết sống yêu thương, nhân ái, quan tâm đến mọi người; cư xử đúng mực. II. Thiết bị dạy học và học liệu số
- Học liệu số: PPT, bài giảng điện tử, bộ câu hỏi, thang đo, bảng kiểm, rubrics III. Mô tả hoạt động học có ứng dụng công nghệ thông tin, thiết bị, phần mềm và học liệu số HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG [Hình thức dạy học: Trực tuyến thay thế hoàn toàn trực tiếp – tương tác đồng bộ] - Phần mềm tổ chức dạy học trực tuyến: Zoom a. Mục tiêu: Kết nối – tạo hứng thú cho học sinh, chuẩn bị tâm thế tiếp cận kiến thức về b. Nội dung hoạt động: HS xem hình ảnh, trả lời câu hỏi. c. Sản phẩm: Câu trả lời đúng của HS, cảm nhận ban đầu về vấn đề đặt ra trong bài học. d. Tổ chức thực hiện hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Dựa vào nhan đề, em dự đoán xem văn bản viết về điều gì? - Hãy kể một sự giúp đỡ mà em đã từng dành cho ai đó, hoặc em đã từng được đón nhận ? Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ - Cá nhân HS suy nghĩ và trả lời câu hỏi. - GV quan sát, hỗ trợ [nếu cần]. Bước 3: Báo cáo kết quả - 2 đến 3 HS trình bày miệng câu trả lời. - HS khác nhận xét, bổ sung [nếu có]. Bước 4: Kết luận, nhận định - GV tổng hợp, giới thiệu bài: Trong cuộc sống tình yêu thương và chia sẻ là điều vô cùng quý giá. Như cây cần ánh sáng, con người cần tình yêu thương để nuôi dưỡng tâm hồn. Điều kì diệu nhất của tình yêu thương là càng chia sẻ lại càng giàu có; là cùng mang đến niềm vui và hạnh phúc cho cả người đón nhận và người trao tặng. Tiết học hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu truyện ngắn Gió lạnh đầu mùa của nhà văn Thạch Lam. Viết về cái lạnh giá của đất trời đầu mùa song tình yêu thương của những nhân vật trong tác phẩm liệu có ấm áp trái tim bạn đọc hay không? Chúng ta cùng khám phá nhé!
|
Sản phẩm cuối khóaMô đun 9 môn Ngữ văn THCS
....
>> Tải file để tham khảo chi tiết Bài tập cuối khóa Mô đun 9 môn Ngữ văn THCS
Bài tập trắc nghiệm cuối khoá mô đun 1 ngoại ngữ module
Bài tập trắc nghiệm cuối khoá [Tính vào công thức tính điểm]
1. Chọn đáp án đúng nhất
Môn Tiếng Anh lớp 3-5 được dạy học theo hình thức nào?
Chọn–>bắt buộc
tự chọn
2. Chọn đáp án đúng nhất
Môn Tiếng Anh lớp 3-5 được dạy học với thời lượng là:
3 tiết/tuần
Chọn–>4 tiết/tuần
1 tiết/tuần
2 tiết/tuần
3. Chọn đáp án đúng nhất
Chương trình môn Tiếng Anh lớp 3-5 chú trọng phát triển những kỹ năng nào dưới đây?
đọc và viết
nói và viết
Chọn–>nghe và nói
nghe và đọc
4. Chọn đáp án đúng nhất
Kết thúc cấp tiểu học, học sinh phải đạt được trình độ bậc nào của Khung Năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam?
Bậc 3
Bậc 4
Chọn–>Bậc 1
Bậc 2
5. Chọn đáp án đúng nhất
Câu nào dưới đây KHÔNG phù hợp với quan điểm xây dựng Chương trình môn Tiếng Anh?
Chương trình được xây dựng theo chủ điểm, chủ đề.
Chương trình được xây dựng theo hướng mở, linh hoạt.
Chương trình được xây dựng theo tiếp cận năng lực.
Chọn–>Chương trình chú trọng phát triển các kiến thức ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp cho học sinh.
6. Chọn đáp án đúng nhất
Tính mở của chương trình môn Tiếng Anh cấp tiểu học [lớp 3-5] thể hiện nổi bật nhất ở:
Chương trình góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu và các năng lực chung.
Chương trình quy định Dạy học ngôn ngữ giao tiếp là đường hướng dạy học chủ yếu.
Chọn–>Chương trình không quy định chi tiết, bắt buộc về hệ thống chủ điểm, chủ đề, năng lực giao tiếp, kiến thức ngôn ngữ ở từng cấp lớp.
Chương trình quy định năng lực ngoại ngữ học sinh phải đạt được khi kết thúc cấp tiểu học là Bậc 1 của Khung Năng lực Ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam.
7. Chọn đáp án đúng nhất
Chương trình môn Tiếng Anh có mục tiêu hình thành và phát triển cho học sinh những phẩm chất gì?
Yêu nước, nhân nghĩa, cần kiệm, trung thực, kỷ cương.
Yêu nước, nhân ái, trung thực, cần cù, cần kiệm.
Yêu nước, sáng tạo, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.
Chọn–>Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.
8. Chọn đáp án đúng nhất
Mục tiêu cụ thể của Chương trình môn Tiếng Anh cấp tiểu học [lớp 3-5] là:
Giúp học sinh giao tiếp đơn giản bằng tiếng Anh và giáo dục tình cảm, thái độ tích cực.
Chọn–>Giúp học sinh giao tiếp đơn giản bằng tiếng Anh, trang bị kiến thức tối thiểu cơ bản về tiếng Anh, giáo dục tình cảm, thái độ tích cực.
Giúp học sinh giao tiếp đơn giản bằng tiếng Anh, trang bị kiến thức tối thiểu, cơ bản về tiếng Anh và giáo dục kĩ năng sống.
Trang bị cho học sinh kiến thức cơ bản, tối thiểu về tiếng Anh, giáo dục tình cảm, thái độ tích cực.
9. Chọn đáp án đúng nhất
Năng lực đặc thù của môn Tiếng Anh là năng lực nào?
Năng lực sáng tạo
Chọn–>Năng lực giao tiếp ngôn ngữ
Năng lực tự học
Năng lực giải quyết vấn đề
10. Chọn đáp án đúng nhất
Nội dung dạy học trong Chương trình môn Tiếng Anh bao gồm:
Chọn–>Hệ thống chủ điểm, chủ đề; Năng lực giao tiếp; Kiến thức ngôn ngữ
Hệ thống chủ điểm, chủ đề: Kỹ năng giao tiếp; Dự án học tập
Hệ thống chủ điểm, chủ đề; Năng lực giao tiếp; Hệ thống trò chơi ngôn ngữ
Hệ thống chủ điểm, chủ đề; Kỹ năng giao tiếp; Kiến thức ngôn ngữ
11. Chọn đáp án đúng nhất
Chương trình môn Tiếng Anh quy định số lượng từ vựng ở cấp tiểu học [lớp 3-5] là:
500-700 từ
Chọn–>600-700 từ
400-500 từ
500-600 từ
12. Chọn đáp án đúng nhất
Câu nào dưới đây KHÔNG phù hợp với đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp?
Học sinh luyện tập các kỹ năng giao tiếp trong những ngữ cảnh, tình huống có nghĩa, gần gũi với cuộc sống của các em.
Chọn–>Giáo viên chú trọng đến phân tích và luyện tập các cấu trúc ngữ pháp của bài học.
Học sinh tham gia tích cực, chủ động vào các hoạt động học tập dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
Giáo viên sử dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học khác nhau để phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh
13. Chọn đáp án đúng nhất
Câu nào dưới đây KHÔNG phù hợp với yêu cầu Bậc 1 trong Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam
Học sinh có thể tự giới thiệu bản thân và người khác.
Học sinh có thể trả lời những thông tin về bản thân như nơi sinh sống, sở thích, người thân/bạn bè, …
Chọn–>Học sinh có thể giao tiếp một cách tự tin, độc lập với người đối thoại về các chủ đề quen thuộc.
Học sinh có thể hiểu, sử dụng các cấu trúc quen thuộc thường nhật; các từ ngữ cơ bản đáp ứng nhu cầu giao tiếp cụ thể.
14. Chọn đáp án đúng nhất
Chương trình môn Tiếng Anh cấp tiểu học xác định mục tiêu đánh giá kết quả giáo dục là:
Quản lí và phát triển chương trình môn Tiếng Anh, lựa chọn tài liệu giáo khoa.
Giáo dục tư tưởng, thái độ tích cực đối với việc học Tiếng Anh và nâng cao chất lượng giáo dục.
Phát hiện học sinh giỏi môn Tiếng Anh.
Chọn–>Cung cấp thông tin chính xác, kịp thời, có giá trị về năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh của học sinh thông qua mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt của chương trình và sự tiến bộ của học sinh.
15. Chọn đáp án đúng nhất
Các hình thức đánh giá kết quả giáo dục môn Tiếng Anh bao gồm:
Tự đánh giá; đánh giá của cha mẹ học sinh và cộng đồng; đánh giá của giáo viên.
Tự đánh giá; đánh giá đồng đẳng; đánh giá của cha mẹ học sinh và cộng đồng.
Đánh giá đồng đẳng; đánh giá của cha mẹ học sinh và cộng đồng; đánh giá của giáo viên.
Chọn–>Tự đánh giá; đánh giá đồng đẳng; đánh giá của giáo viên.
16. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng
Quy trình xây dựng bài kiểm tra [test]
Câu trả lời
1 Chọn–> Xác định mục tiêu tổng quát: phát triển kỹ năng giao tiếp
2 Chọn–> Xác định mục tiêu từng mặt cần kiểm tra: kiến thức, kỹ năng, thái độ, tâm lý vận động, phương pháp học tập, kỹ năng mềm…
3 Chọn–> Lập bảng liệt kê các nội dung đã học để chọn các nội dung cốt lõi cần kiểm tra [dựa trên chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình]
4 Chọn–> Xây dựng bảng 2 chiều: hàng ngang: các nội dung cần kiểm tra, cột dọc: các cấp độ nhận thức và/hoăc các cập độ khác , xác định dạng bài kiểm tra [task type].
5 Chọn–> Xác định trọng số điểm cho các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và các kiến thức ngôn ngữ [từ vựng, ngữ pháp, ngữ âm] tương ứng với nội dung và số lượng câu hỏi cho phù hợp
6 Chọn–> Viết câu hỏi theo các tiêu chí bảng 2 chiều
7 Chọn–> Xây dựng đáp án, biểu điểm
8 Chọn–> Chấm điểm theo đáp án, biểu điểm [thông tin định lượng]
9 Chọn–> Nhận xét, góp ý, hướng dẫn theo kết quả kiểm tra [thông tin định tính]
17. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng
Quy trình thiết kế các hoạt động kiểm tra đánh giá thường xuyên ngay trong giờ học với thông tin định tính
Câu trả lời
1 Chọn–>Xác định mục tiêu tổng quát: phẩm chất: chăm học, tích cực tham gia hoạt động, tự tin, yêu môn học; năng lực: tự phục vụ, tự quản, năng lực giao tiếp, hợp tác; năng lực tự học và giải quyết vấn đề, năng lực Tiếng Anh: phát triển kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh
2 Chọn–>Xác định mục tiêu từng mặt: kiến thức, kỹ năng, thái độ, tâm lý vận động, phương pháp học tập, kỹ năng mềm…
3 Chọn–>Xác định mục tiêu cần đạt của từng hoạt động [activity] trong tiết học [lesson]
4 Chọn–>Xây dựng các tiêu chí đánh giá nội dung cụ thể các mục tiêu cần đạt của activity theo các cấp độ nhận biết, ghi nhớ máy móc, hiểu áp dụng, thái độ, tình cảm, phương pháp học…
5 Chọn–>Nhận xét, góp ý, hướng dẫn học sinh theo các tiêu chí/mục tiêu cần đạt
18. Chọn từ thích hợp từ gợi ý để hoàn thành nội dung dưới đây
Điền vào mỗi khoảng trống dưới đây với KHÔNG QUÁ 3 cụm từ.
Danh sách câu trả lời
1 Chọn–> truyền thống và thay thế
2 Chọn–> Trình độ tư duy cao hơn
3 Chọn–> Phán đoán
4 Chọn–> Điểm mạnh điểm yếu
5 Chọn–> Tự luận dạng ngắn gọn
6 Chọn–> một nhóm hạn chế
7 Chọn–> chấm điểm
8 Chọn–> năng lực sản sinh ngôn ngữ
9 Chọn–> tác động dội ngược
10 Chọn–> nhiều nguồn
Câu trả lời
Các phương pháp đánh giá có thể được phân loại thành truyền thống và thay thế. Khác với nhóm phương pháp thứ nhất, nhóm phương pháp thứ hai yêu cầu học sinh thực hiện, sáng tạo, thiết kế hoặc làm điều gì đó, khai thác trình độ tư duy cao hơnvà khả năng giải quyết vấn đề của họ.
Ngoài ra, loại này sử dụng con người phán đoán để giải thích kết quả và có thể cung cấp thông tin về điểm mạnh và điểm yếu của học sinh.
Các phương pháp đánh giá nói chung cũng có thể được phân thành 3 loại theo loại phản hồi, đó là trắc nghiệm khách quan [với các phản hồi được cho sẵn và chỉ cần lựa chọn], tự luận dạng ngắn gọn và đánh giá phản hồi cá nhân.
Đối với các bài trắc nghiệm khách quan, học sinh được cung cấp các lựa chọn và chỉ cần xác định câu trả lời đúng trong số một nhóm hạn chế của các lựa chọn. Phương pháp này dễ quản lý và nhanh chóng và dễ dàng chấm điểm, nhưng khá khó để xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan.
Trái lại, các bài tự luận ngắn gọn được xây dựng để yêu cầu học sinh tạo ra ngôn ngữ bằng cách viết, nói hoặc làm một việc khác. Do đó, chúng có lẽ thích hợp nhất để đo lường năng lực sản sinh ngôn ngữ như ở kỹ năng nói và viết. Tương tự, đánh giá phản ứng cá nhân cũng yêu cầu học sinh thực sự tạo ra ngôn ngữ, nhưng chúng cho phép học sinh truyền đạt những gì họ muốn giao tiếp.
Trên thực tế, để có sự phù hợp tốt giữa thử nghiệm và chương trình giảng dạy, cần xem xét ba nhóm vấn đề: hậu quả tiêu cực và tích cực của tác động dội ngược, mức độ phản hồi đáng kể và tầm quan trọng của việc sử dụng nhiều nguồn thông tin.
19. Chọn đáp án đúng nhất
Lời nhận xét được dùng khi nào?
Điểm 10, bài làm tốt lắm.
Chọn–> Nhận xét kết quả học tập.
Nhận xét vì sự tiến bộ của học sinh.
Học sinh tự nhận xét.
20. Chọn đáp án đúng nhất
Lời nhận xét được dùng khi nào?
Em đã đọc rõ các từ mum, dad, brother, sister trong bài. Em tập đọc thêm các từu grandmother, grandfather.
Nhận xét kết quả học tập.
Chọn–> Nhận xét vì sự tiến bộ của học sinh.
A Học sinh tự nhận xét.
21. Chọn đáp án đúng nhất
Lời nhận xét được dùng khi nào?
Tớ đã đọc được các từ về màu sắc trong bài.
Nhận xét kết quả học tập.
Nhận xét vì sự tiến bộ của học sinh.
Chọn–> Học sinh tự nhận xét.
Gợi ý mô đun 1 môn Ngoại ngữ – Cấp Tiểu học – Đại Trà
Bấm vào đây: Tài liệu tập huấn Mô đun 4 [đã hoàn thành]
Đăng kí kênh youTube để ủng hộ nhóm tác giả:
Tài liệu chia sẻ nằm trong Module 4 GDPT 2018 được chia sẻ trong nhóm Blog tài liệu bởi Hoàng Tran. trong quá trình tổng hợp có thể có nhiều thiếu xót các bạn để lại ý kiến đóng góp cũng như bình luận bên dưới. Trân trọng cám ơn.