Mối quan hệ giữa nhân loại học và xã hội học phụ thuộc vào nền văn hóa con người được nghiên cứu trong cả hai ngành. Xã hội học xem xét con người trong một khoảng thời gian cụ thể, trong khi nhân học xem xét sự phát triển và thay đổi tổng thể của loài người từ thời tổ tiên cho đến ngày nay.
Các nhà nhân chủng học thường nghiên cứu hóa thạch và xem xét các di vật của con người, trong khi các nhà xã hội học thường xem xét các khía cạnh tâm lý hơn hoặc các khoảng thời gian cụ thể. Xã hội học tập trung vào các mối quan hệ giữa con người, bao gồm gia đình trực hệ, đại gia đình, nơi làm việc và cộng đồng hoặc xã hội nói chung. Nhân chủng học bao gồm nhiều khía cạnh của con người nhất có thể, bao gồm cả nguồn gốc tiến hóa và những thay đổi trong sinh lý học.
Tóm tắt nội dung tài liệu
- Mối quan hệ giữa giáo dục học với các khoa học khác Giáo dục là một hiện tượng xã hội. Giáo dục học là một khoa học xã hội, nó có liên quan mật thiết với các khoa học, trước hết là với các khoa học xã hội. Giáo dục học có liên quan mật thiết với nhiều ngành khoa học như đạo đức học, mỹ học, kinh tế học, văn học… 1.5.1. Triết học Mác - Lê nin : Triết học Mác - Lê nin là nền tảng khoa học cho sự phát triển của khoa học giáo dục. Đồng thời có một số vấn đề mà cả hai ngành khoa học này cùng quan tâm nghiên cứu. Đó là các vấn đề : - Sự hình thành con người mới xã hội chủ nghĩa và mục đích giáo dục xã hội chủ nghĩa Việt Nam. - Mối liên hệ giữa quá trình giáo dục với các quá trình xã hội khác. - Mối liên hệ giữa tập thể và cá nhân ... 1.5.2. Với đạo đức học. Đạo đức học giúp cho giáo dục học giải quyết những vấn đề về công tác giáo dục đạo đức, thế giới quan, tư tưởng chính trị cho học sinh. 1.5.3. Với sinh lý học. Sinh lý học là cơ sở khoa học tự nhiên của giáo dục học. Việc nghiên cứu giáo dục học phải dựa vào những thành tựu của sinh lý học đặc biệt là sinh lý học thần kinh cấp cao, về hoạt động của hai hệ thống tín hiệu,
- về sự phát triển và vận hành của các giác quan và hoạt động của chúng ... 1.5.4. Với tâm lý học. Tâm lý học cung cấp cho giáo dục học những tri thức khoa học về các cơ chế diễn biến và điều kiện tổ chức các quá trình bên trong của sự hình thành nhân cách con người theo lứa tuổi trong từng hoạt động, làm cơ sở đáng tin cậy cho việc tổ chức quá trình sư phạm. Trong giai đoạn hiện nay, nhiều ngành khoa học khác như điều khiển học, tin học đang thâm nhập và được ứng dụng trong nghiên cứu về lí luận và thực tiễn giáo dục, tạo ra những cách thức tổ chức mới, phương pháp và phương tiện mới trong lĩnh vực giáo dục và dạy học. Thực hành xu thế phát triển của giáo dục Việt Nam hiện nay [ đọc thêm] Trong quá trình đổi mới hiện nay, đất nước ta có những biến chuyển sâu rộng, tích cực trên nhiều lĩnh vực, trong đó có khoa học giáo dục. Để đáp ứng được những yêu cầu của thực tiễn, hướng phát triển của khoa học giáo dục là “đẩy mạnh nghiên cứu và ứng dụng khoa học và công nghệ, nghiên cứu những vấn đề khoa học giáo dục phục vụ cho mục tiêu phát triển sự nghiệp giáo dục”. Từ định hướng này có các vấn đề cần được tập trung nghiên cứu trong khoa học giáo dục : 1. Nghiên cứu và hoàn thiện các vấn đề trong phạm trù phương pháp luận khoa học giáo dục, đảm bảo tiếp cận với xu thế phát triển mới mẻ, đa dạng của giáo dục và khoa học giáo dục trong thời kì mới. 2. Về việc thay đổi cách nhìn nhận, xác định đối tượng nghiên cứu của khoa học giáo dục nói chung và giáo dục học nói riêng. 3. Trong nội dung của giáo dục học, nhiều lĩnh vực mới hình thành và nhiều phạm trù vốn có đang trở nên quá đơn giản, không bao hàm đầy đủ các nội dung khoa học mới, thành tựu lí luận mới.
- 4. Trong giai đoạn giao lưu quốc tế mở rộng và phát triển như hiện nay, cùng với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kĩ thuật, nhiều thành tựu khoa học kĩ thuật được áp dụng vào các công trình nghiên cứu khoa học xã hội nói chung và giáo dục học nói riêng. Do đó nhiều phương tiện kĩ thật mới, phương pháp nghiên cứu cũng được dùng trong nghiên cứu giáo dục học. Điều này đòi hỏi chúng ta phải tự rút kinh nghiệm, cải tiến bổ sung và hoàn thiện các phương pháp nghiên cứu giáo dục… 5. Một số vấn đề lí luận và thực tiễn nổi bật cần được nghiên cứu : - Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn về vai trò, vị trí, tác dụng của giáo dục trong giai đoạn mới, trong đó xác định mối tương quan biện chứng giữa giáo dục với phát triển kinh te á– xã hội. - Vấn đề phương thức tổ chức giáo dục. - Vấn đề giáo dục nhân cách của con người, mối liên quan giữa những chuẩn mực – giá trị đang hình thành trong điều kiện kinh tế thị trường với những khuôn mẫu mà nhà trường đang giáo dục cho học sinh. - Việc kết hợp giữa giáo dục văn hóa với giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề… Giáo dục phát triển theo xu hướng trên sẽ đảm bảo được sự thích ứng với các yêu cầu phát triển, đảm bảo các tính chất nhân văn, dân tộc, đại chúng, thiết thực.
Page 2
YOMEDIA
Giáo dục là một hiện tượng xã hội. Giáo dục học là một khoa học xã hội, nó có liên quan mật thiết với các khoa học, trước hết là với các khoa học xã hội. Giáo dục học có liên quan mật thiết với nhiều ngành khoa học như đạo đức học, mỹ học, kinh tế học, văn học… 1.5.1. Triết học Mác - Lê nin : Triết học Mác - Lê nin là nền tảng khoa học cho sự phát triển của khoa học giáo dục. Đồng thời có một số vấn đề mà cả hai ngành khoa...
04-03-2012 1362 62
Download
Giấy phép Mạng Xã Hội số: 670/GP-BTTTT cấp ngày 30/11/2015 Copyright © 2009-2019 TaiLieu.VN. All rights reserved.
PHẦN THỨ HAINỘI DUNG CHƯƠNG ICƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ VỀ CƠNG TÁC XÃ HỘI HĨA GIÁO DỤC
1.1. Bản chất của mối quan hệ giáo dục với cộng đồng xã hội
Giáo dục xuất hiện cùng với đời sống xã hội của loài người. Sự tồn tại và phát triển của giáo dục luôn chịu sự chi phối của trình độ phát triển kinh tế -xãhội. Đó chính là tính chất xã hội cuả giáo dục. Xã hội lồi người coi giáo dục là cơng cụ, phương tiện để cải tiến xã hội‘Giáo dục được coi là động lực, vừa là mục tiêu cho sự phát triển tiếp thu của xã hội. Khi xã hội phát triển lên một mức mới, thì chính xã hội lại tạo điều kiệnmới cho giáo dục phát triển và đặt hàng mới cho giáo dục nói chung, buộc giáo dục phải nâng chất lượng lên để đáp ứng nhu cầu và nguyện vọng của xã hội.Mặt khác giáo dục phải tận dụng tốt mọi điều kiện mà xã hội tạo cho. Cứ như thế mối quan hệ giữa giáo dục và cộng đồng xã hội thường xuyên được diễn ratrong sự cân bằng động và phát triển đi lên theo đường xoáy trơn ốc cùng với q trình phát triển của xã hội lồi người. Đó chính là mối quan hệ giữa giáodục và kinh tế -xã hội tạo ra mối quan hệ cân bằng động. Để tăng cường mối quan hệ giưã giáo dục và cộng đồng xã hội chúng tacần đi sâu vào đặc điểm của mối quan hệ cụ thể, nghiên cứu đặc điểm cuả từng ngành học, bậc học, hoàn cảnh của từng cộng đồng, từng vùng, từng miền, từngđịa phương để có biện pháp triển khai mối quan hệ này cho phù hợp và có hiệu quả.Xã hội hóa giáo dục là một khái niệm đã được phát triển lên một trình độ mới, với những điều kiện mới mà thực ra nó đã có nguồn gốc từ một truyềnH Wiê Ayun Phòng Giáo dục-Đào tạo Krơng Buk5thống tốt đẹp của dân tộc ta đó là truyền thống hiếu học và truyền thống tôn sư trọng đạo.Dân tộc ta vốn rất coi trọng sự học, các bậc cha mẹ đều muốn con cái được học hành. Vì thế việc học của con em được nhân dân chăm lo.Cách mạng là sự nghiệp của quần chúng, đó là một tư tưởng lớn chỉ đạo các đường lối, chính sách của Đảng ta từ những năm khởi đầu đấu tranh cáchmạng, của những năm cách mạng tháng tám thành công, đi vào xây dựng xã hội mới. bước vào thời kì đổi mới,các mặt xã hội cũng như giáo dục đã thực hiện“Nhà nước và nhân dân cùng làm giáo dục” và dần dần đi tới phong trào “Xã hội hóa giáo dục”.
Nghiên cứu mối quan hệ giữa giáo dục và xã hội
Xã hội học của giáo dục là một trường con đa dạng và sôi nổi với lý thuyết và nghiên cứu tập trung vào việc giáo dục như một tổ chức xã hội bị ảnh hưởng như thế nào và ảnh hưởng đến các tổ chức xã hội khác và cấu trúc xã hội nói chung và các lực lượng xã hội khác nhau hình thành các chính sách, thực hành và kết quả như thế nào của việc học .
Trong khi giáo dục thường được xem ở hầu hết các xã hội như là một con đường để phát triển cá nhân, thành công và tính di động xã hội, và là nền tảng của nền dân chủ, các nhà xã hội học học ngành giáo dục xem xét các giả định này để nghiên cứu cách tổ chức thực sự hoạt động trong xã hội.
Họ xem xét những gì mà giáo dục chức năng xã hội khác có thể có, ví dụ như xã hội hóa thành giới và vai trò lớp, và những kết quả xã hội khác mà các cơ sở giáo dục hiện đại có thể tạo ra, như tái tạo phân cấp chủng tộc và chủng tộc.
Phương pháp tiếp cận lý thuyết trong Xã hội học của Giáo dục
Nhà xã hội học cổ điển người Pháp Émile Durkheim là một trong những nhà xã hội học đầu tiên xem xét chức năng xã hội của giáo dục. Ông tin rằng một nền giáo dục đạo đức là cần thiết cho xã hội để tồn tại bởi vì nó cung cấp cơ sở cho sự đoàn kết xã hội tổ chức xã hội với nhau. Bằng cách viết về giáo dục theo cách này, Durkheim đã thiết lập quan điểm chức năng về giáo dục . Quan điểm này vô địch công tác xã hội hóa diễn ra trong tổ chức giáo dục, bao gồm việc giảng dạy văn hóa xã hội, bao gồm các giá trị đạo đức, đạo đức, chính trị, tín ngưỡng, thói quen và tiêu chuẩn tôn giáo.
Theo quan điểm này, chức năng xã hội hóa của giáo dục cũng phục vụ thúc đẩy kiểm soát xã hội và kiềm chế hành vi sai lệch.
Cách tiếp cận tương tác biểu tượng để nghiên cứu giáo dục tập trung vào các tương tác trong quá trình học và kết quả của những tương tác đó. Ví dụ, sự tương tác giữa sinh viên và giáo viên, và các lực lượng xã hội hình thành những tương tác như chủng tộc, lớp học và giới tính, tạo ra kỳ vọng trên cả hai phần.
Giáo viên mong đợi một số hành vi nhất định từ một số sinh viên, và những kỳ vọng đó, khi được truyền đạt cho sinh viên thông qua sự tương tác, thực sự có thể tạo ra những hành vi đó. Ví dụ, nếu một giáo viên da trắng mong đợi một học sinh da đen thực hiện dưới mức trung bình trên một bài thi toán khi so sánh với học sinh da trắng, theo thời gian giáo viên có thể hành động theo cách khuyến khích học sinh da đen kém hiệu quả.
Xuất phát từ lý thuyết của Marx về mối quan hệ giữa người lao động và chủ nghĩa tư bản, cách tiếp cận lý thuyết xung đột về giáo dục xem xét cách thức các cơ sở giáo dục và hệ thống cấp độ đóng góp vào việc tái tạo các hệ thống phân cấp và bất bình đẳng trong xã hội. Cách tiếp cận này thừa nhận rằng việc học tập phản ánh phân lớp, phân biệt chủng tộc và giới tính, và có xu hướng tái tạo nó. Ví dụ, các nhà xã hội học đã ghi chép trong nhiều cách khác nhau về cách "theo dõi" học sinh dựa trên lớp, chủng tộc và giới tính phân loại hiệu quả học sinh vào các lớp của người lao động và nhà quản lý / doanh nhân, tái tạo cấu trúc lớp đã tồn tại hơn là tạo ra tính di động xã hội.
Các nhà xã hội học làm việc từ quan điểm này cũng khẳng định rằng các tổ chức giáo dục và chương trình giảng dạy của trường là những sản phẩm của thế giới, niềm tin và giá trị chiếm ưu thế của đa số, thường tạo ra những trải nghiệm giáo dục làm thiệt thòi và bất lợi những người thiểu số về chủng tộc, lớp học, giới tính , tình dục, và khả năng, trong số những thứ khác.
Bằng cách hoạt động trong thời trang này, các cơ sở giáo dục có liên quan đến công việc tái tạo quyền lực, sự thống trị, áp bức và bất bình đẳng trong xã hội . Chính vì lý do này mà từ lâu đã có các chiến dịch trên khắp Hoa Kỳ bao gồm các khóa học về dân tộc ở các trường trung học cơ sở và trung học, để cân bằng một chương trình khác được cấu trúc bởi thế giới thực dân da trắng. Trên thực tế, các nhà xã hội học đã phát hiện ra rằng cung cấp các khóa học về sắc tộc cho học sinh da màu đang trên bờ vực thất bại hoặc bỏ học trung học có hiệu quả lại và truyền cảm hứng cho họ, tăng điểm trung bình tổng thể và cải thiện thành tích học tập của họ.
Các nghiên cứu xã hội học đáng chú ý của giáo dục
- "Học nghề lao động", năm 1977, bởi Paul Willis . Một nghiên cứu dân tộc học tập trung ở Anh tập trung vào sự tái tạo của tầng lớp lao động trong hệ thống trường học.
- "Chuẩn bị cho quyền lực: Các trường nội trú ưu tú của Mỹ", năm 1987, bởi Cookson và Persell. Một nghiên cứu dân tộc học đặt tại các trường nội trú ưu tú ở Mỹ tập trung vào việc tái tạo các tầng lớp xã hội và kinh tế.
- "Phụ nữ không có lớp: Girls, Race, và Identity", 2003, của Julie Bettie. Một nghiên cứu dân tộc học về giới tính, chủng tộc và lớp học giao nhau như thế nào trong kinh nghiệm học tập để lại một số không có vốn văn hóa cần thiết cho tính di động xã hội trong xã hội.
- "Hồ sơ học thuật: người Latin, người Mỹ gốc Á và khoảng cách thành tích", năm 2013, của Gilda Ochoa. Một nghiên cứu dân tộc học trong một trường trung học California về cách chủng tộc, lớp học và giới tính giao nhau để tạo ra "khoảng cách thành tích" giữa người Mỹ gốc Á và người Mỹ gốc Á.
> Cập nhật bởi Nicki Lisa Cole, Ph.D.