Hướng dẫn đổi mới và nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở giáo dục mầm non

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVMN4: Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở giáo dục mầm non trình bày về việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trực tiếp làm công tác giảng dạy tại các trường mầm non luôn là nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu, được các trường mầm non quan tâm thực hiện, với nội dung và hình thức phong phú. Mời các bạn cùng tham khảo bài thu hoạch. | Bài thu hoạch BDTX module GVMN 4 Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở GDMN Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trực tiếp làm công tác giảng dạy tại các trường mầm non luôn là nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu được các trường mầm non quan tâm thực hiện với nội dung và hình thức phong phú. Trong các hình thức bồi dưỡng chuyên môn sinh hoạt chuyên môn SHCM là 1 hoạt động được thực hiện thường xuyên góp phần nâng cao kiến thức và kỹ năng cho giáo viên mầm non được trường .quan tâm thực hiện có hiệu quả góp phần nâng cao nhận thức kỹ năng cho toàn thể đội ngũ giáo viên nhà trường đáp ứng nhu cầu chăm sóc giáo dục trẻ trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay. Hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo truyền thống trong những năm qua nhìn chung đã mang lại những hiệu quả to lớn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Từ việc nâng cao năng lực quản lý và năng lực hoạt động chuyên môn cho CBQL và GV trong nhà trường giúp CBQL GV MN đổi mới trong tư duy và sinh hoạt chuyên môn theo hướng tăng cường hình thức trải nghiệm trong tổ chức các hoạt động cho trẻ ở trường mầm non Phát huy rõ nét tính tích cực của học sinh trong khám phá lĩnh hội tri thức. Tuy nhiên sinh hoạt chuyên môn tại trường mầm non .cũng không tránh khỏi 1 số hạn chế chung mà đa số các trường mầm non đều mắc phải đó là - Việc thực hiện sinh hoạt chuyên môn còn nặng về hình thức thể hiện trên hồ sơ sổ sách đảm bảo đủ số lượng buổi sinh hoạt theo quy định chưa có sự đổi mới nâng cao chất lượng trong nội dung sinh hoạt. - Các hoạt động SHCM mang tính biểu diễn làm mẫu được tập duyệt nhiều lần trước khi cho giáo viên dự giờ dẫn đến đa số trẻ mất đi sự hứng thú tự nhiên trong hoạt động. - Giáo viên thường coi hoạt động tổ chức trong buổi SHCM là hoạt động mẫu lý tưởng ít có nội dung thảo luận phản biện vấn đề đề tìm giải pháp ưu việt hơn. - Đôi khi chính sự tham gia của những người dự giờ làm ảnh hưởng đến hoạt động của trẻ. Đa số giáo viên dự tập trung soi xét đánh giá hoạt động của người dạy theo các khuôn mẫu nhất định ít